Opetusta verkossa – haaste vai mahdollisuus?

Erilaiset verkkopohjaiset ratkaisut ovat opetuksessa yhä yleisempiä. Verkkopohjaisilla ratkaisuilla pyritään kehittämään niin opiskelun joustavuutta, lisäämään koulutuksen saavutettavuutta ja tasa-arvoisia mahdollisuuksia kuin parantamaan yksilöllisiä opintopolkuja. Lähtökohtana verkko-opetuksessa tulee olla, että opetus vastaa kasvokkain tapahtuvaa opetusta, vaikka toimintaympäristön erilaisuus vaatiikin erilaisia tapoja, joilla oppimisprosessia voidaan tukea. Hyvinä pedagogisina lähtökohtina ovat linjakkuus sekä ymmärtävä ja yhteisöllinen oppiminen.

Linjakkuuden ajatus on, että opettamisen ja oppimisen tulee olla verkko-opetuksessa tavoitteellista. Niin opiskelijoilla kuin opettajallakin tulee olla käsitys siitä, mihin pyritään ja millä keinoin, miten tavoitteet saavutetaan ja arvioidaan. Ymmärtävä opetus on puolestaan tapa toteuttaa linjakasta opetusta. Ymmärtävä oppiminen nähdään opiskelijan metakognitiivisena prosessina, josta opiskelijalla on itsellään vastuu. Opetuksessa painotetaan geneerisiä taitoja. Verkko-opetuksessa tämä tarkoittaa opiskelijan oppimisprosessin huomioimista ja tukemista. Yhteisöllinen oppiminen linkittyy ymmärtävään oppimiseen. Sillä tarkoitetaan oppimistilannetta, jossa ryhmä samaan tavoitteeseen sitoutuneita opiskelijoita pyrkii ratkaisemaan ja oppimaan yhteistä ongelmaa. Verkko-opetuksessa tämä näkyy jokaisen ryhmäläisen vastuunkantona oppimistehtävien tekemisessä. Yhteisöllisyyden tukemiseen on kiinnitettävä erityistä huomiota niin verkkoympäristöjä rakennettaessa kuin oppimistehtävien suunnittelussa.

Usein verkkopohjaiseen opetukseen osallistuu opiskelijoita, joilla on erilaiset taustat, lähtökohdat, tarpeet ja oppimisen tavat. Verkko-opetus on kuitenkin mainio tapa vastata näihin haasteisiin, koska se ei ole aika- eikä paikkasidonnaista. Tämä tuo opiskeluun joustavuutta. Samalla tämä ulottuvuus vaatii opiskelijoilta hyvää itsesäätelytaitoa niin oppimisen kuin ryhmän yhteisen työskentelyn onnistumiseksi. Opettajalta tämä vaatii huolellista opintojakson suunnitteluprosessia, jossa huomioidaan myös opiskelijoiden oppimisprosessin tukeminen.

Verkko-opetuksessa on syytä pohtia erityisesti sitä, miten vuorovaikutusta voidaan mahdollistaa oppimisen tukemisessa. Vaarana on, että oleellinen akateeminen taito, argumentointi, ei opiskelijoilla kehity. Myös opettajan näkökulmasta vähäinen vuorovaikutus on todellinen pedagoginen haaste, mikä lisää opettajan epätietoisuutta opiskeltavan aihealueen mahdollisista katvealueista, virhetulkinnoista tai väärinymmärryksistä. Suorassa kommunikoinnissa opettaja pääsee paremmin selville opiskelijoiden ajatuskulusta. Laadukas verkko-opetus vaatiikin oppimisprosessin eri vaiheiden tiedostamista ja ymmärtämistä. Keskeisiä asioita ovat opetukseen osallistuvien lähtökohtien tuntemus, vahva sisällöllinen osaaminen sekä luova suhtautuminen verkko-opetuksen mahdollisuuksiin.

Millaisia kokemuksia teillä on verkko-opetuksesta – joko opiskelijan tai opettajan näkökulmasta? 

Kevätterveisin, Nina Lunkka

Lähteet:

Isosomppi & Maunula (2015) Verkkovälitteistä akateemista aikuiskoulutusta kehittämässä – tapauksena avoimen yliopiston metodiopetus. Yliopistopedagogiikka 22(2): 22-24.

Kuusisto & Gunther (2015) Tutkimusmenetelmäopetus muuttuvissa oppimisympäristöissä. Yliopistopedagogiikka 22(2): 25-27.